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古代罗马的教育制度是怎样的?

古代罗马教育轨制的成长演变和本国的政治经济轨制的变化慎密地联系在一路。按照古代罗马社会成长变化的特征,能够把其教育轨制的成长演变划分为前希腊期间的教育、共和期间的教育和帝国期间的教育三个既相对独立、又亲近联系的阶段。

在公元前501年至前300年的两个多世纪中,罗马成立和完美了本国的奴隶制国度轨制,奴隶主贵族和布衣是国度的公民,具有参与国度政治经济糊口的权力;这一期间,古代罗马经济前次要以农业为主,工贸易不发财,且与邻国的和平很是屡次,这就决定了这一期间的罗马教育较为掉队,以培育勇敢善战的士兵为次要目标,没有特地的学校教育机构和专职的教师,教育形式次要是家庭教育。

在前希腊期间的罗马,“不答应奴隶充任教师,由于这会在别人和本人眼里降低身份”。“孩子们只是在家庭这一狭小的情况糊口中进修,至少也只能在他所发展的城市这一较广的情况中进修。”这一期间在罗马人的家庭中,0-7岁的儿童次要由孩子的母亲担任对他们的扶养和教育。从7岁起,女孩子仍留在家中跟着母亲进修作为将来主妇和母亲的教育内容。男孩子从7岁起则要跟着父亲一路去工作,父亲教他若何察看和进修,让他接管根基的进修、劳动和糊口锻炼。在这一期间,罗马人留意教给男孩子一些阅读、书写和计较方面的学问,但很多罗马人对儿童的学问教育注重不敷,“父亲往往只让孩子进修作为一个罗马绅士所必需具有的技术和领会他应负的义务,由于其他学问被认为是没有教育价值的”。

男孩子到16岁时,成为罗马的正式公民,起头了扶植祖国和捍卫祖国的重生活。

从公元前3世纪中叶起,罗马因为在对外和平中持续获胜,河山面积不竭扩大,生齿数量大量添加,构成了一个地跨欧亚非三洲的复杂的帝国。这一期间,罗马对外商业不竭扩大,工贸易获得了必然的成长,国内的文化糊口日益丰硕,统治阶层内部的政治经济斗争也日趋激烈。这一期间罗马政治经济的成长和雅典文化在罗马的普遍传布,火急要求尽快改变原有的仅仅依托家庭来实施教育的掉队形态,普遍成立雅典式的学校教育机构,为统治阶层培育具有较高文化素养的公民。

这一期间,罗马统治者对教育很是注重,大量地把有教化的希腊人聘为教师,因此该国的学校教育获得了较快的成长,并逐渐构成了较为完整的学校教育轨制。

这种教育机构是私立的,学赞较为高贵,但讲授设备很是简陋,次要招收7—12岁的罗马奴隶主贵族后辈和少量布衣后辈入学,进修内容次要是阅读、书写、计较和《十二铜表法》等内容。

文法学校比初级学校高一级,相当于实施中等教育的机构,也是私立的,收费昂扬,次要招收12—16岁的奴隶主后辈入学。文法学校最后以传授希腊文和希腊文学为主,到后来转向以传授拉丁语和拉丁文学为主。罗马的文法学校次要让学生进修文法、作文、文学、罗马神学、音乐、几何、天文学等内容,以便为培育演说家打好根本,但这种学校禁止学生进修体育方面的课程。

这种学校相当于特地学校,是罗马的统治者为培育长于辞令、通晓文学和汗青、舌粲莲花的演说家和辩说家而创立的,次要招收16—20岁的奴隶主后辈入学,进修内容次要有文学、修辞学、汗青、法令、天文学、几何学、伦理学、音乐、辩证法等学科,进修体例有让学生听教员讲课、听演说家的讲演、在教师的指点下进行讲练习训练习等。

公元30年,罗马进入帝国期间。罗马的统治者为了维护本身的权力和地位,加紧了对统治区人民的政治、经济、文化教育的节制,也按照统治阶层的要求对教育轨制进行了一系列的鼎新。在教育目标上,把向国民教授根基的文化学问和培育雄辩家改变为培育忠实于帝国的顺民和仕宦;在学校的办理巾,加大了国度对各级学校的干涉力度,对初等学校实行国度监视,把部门文法学校和修辞学校改为国立,以有益于国度对学校的间接节制;提高学校教师的待遇,加强对教师的节制,把教师由私家聘用改为由国度教育机关间接委派。

这一期间罗马帝国的各级学校教育轨制也发生了很多主要的变化,具体表此刻以下几个方面:

(1)初等教育仍然没有获得国度的注重,各地学校的办学设备相当简陋,学校的讲授重点起头由文学的进修转移到对文法的阐发上。

(2)文法学校中很是注重拉丁语的讲授,过于强调思辨使文法学校的讲授体例逐步趋于形式主义。

(3)修辞学校受国度政治影响较大,教育培育方针由培育雄辩家变为为国度培育仕宦,进修内容次要是修辞学,但“修辞学已蜕变为粹纯外表的‘雄辩’”,进修体例也变得愈加形式主义;为了顺应罗马帝国政治、经济的需要,统治者在罗马开办了传授法令、医学和哲学的特地学校。

从古代罗马教育轨制的汗青变化中能够看出:古代罗马的教育轨制是跟着国度的政治、经济轨制的变化而变化的,各个期间教育方针、教育内容、教育体例的变化皆申明了这一点;古代罗马的教育鼎新与成长过程就是普遍接收希腊先辈教育经验和思惟,“罗马远不止是希腊文化的传布者,她也是一种文化的缔造者。

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